《乡土课程与教学实践创新案例》征集活动通知
作者: 庙镇幼儿园
发布时间: 2017年3月30日

各中小幼学校:

崇明乡土课程研究已走过了十年历程,经历了乡土课程的理论与实践研究和乡土课堂研究,积累了丰富的课程实践经验,也涌现出了一批积极参与课程开发实践的骨干教师、一批较高质量的校本课程。为了深入推进乡土课程与教学实践向深层次和高品质发展,总结和梳理实践经验,辐射和推进课程发展,故开展《崇明区中小幼乡土课程与教学实践创新案例》征集活动。

一、活动对象:中小幼教师

二、征集时间:2017年4月28日之前将电子稿递交到wenxiantang@126.com邮箱。

三、征集要求

(一)内容要求:从以下7个主题中选任1个,围绕思考点,梳理学校和教师在乡土课程实践中取得的经验进行案例描述。

1、培育家国情怀

思考点:①如何将乡土德育与立德树人、实践育人、核心价值观的融合?落实乡土德育的两个主基调:认识与感知、实践与体验、感悟与内化;传承、创新、弘扬家乡本土文化。

②描述在乡土德育实践活动过程中,有影响力和感染力的事件案例,或好几件事件的组合,或有显著成长的学生案例。本篇着眼点是学生,体现传承和发展。

2、资源建设利用

思考点:①这种资源为何成为家乡的特色资源,其教育价值是什么?

②学校如何将这些自然、人文资源建设成主题清晰的富有教育的课程资源馆(库)?并通过什么教育活动、什么机制实现资源共享?

③描述资源建设利用的方法和过程,或通过一个事件反映资源建设利用的做法、经验。本篇着眼点是资源,体现共建共享。

3、乡土课程设计

思考点:①这门课程设计思路和特点是什么?创新点是什么?如何定位?课程价值是什么?这门乡土教材体例设计中内含哪些学习方式?

②如何优化这门课程的?优化处理的方法和过程是什么?通过描述这门课程的优化设计过程,其中能反映出有亮点的统整,给人不同的启发,可以将优化好的课程设计方案的核心内容附上。

③通过描述这门课程设计的最亮点的环节,是解决某一问题的,学习方式新颖的,有教育价值的环节,从而反映出这类乡土教材编写的特点,可以附上体例。本篇着眼点课程设计,体现课程理念。

4、活化乡土课堂

思考点:①乡土课堂的最大特点是融通生活,组织形式是校内外的结合,突出小组合作学习。“活化”体现在多方面,如思维方式、课堂组织形式、学习方法、情景问题创设、教学媒体手段、教学环节设计等。

②思维方式“活化”:这堂课的真实乡土情境起点问题是什么?是否让人感兴趣?且值得探究?围绕起点问题的解决而展开的问题链是否有逻辑性,能引发学生深层次思考和发散性思维,能体现思维的“活化”。

③教学环节设计巧妙:这节课的教学环节设计中,教师为解决问题而搭设的有亮点和新颖的脚手架是什么?能反映的教育价值是什么?

④组织形式丰富:乡土课堂课前、课中、课后的学习如何关联,校内校外如何有机结合,新颖之处是什么。

⑤通过描述这堂课的精彩片段或描述一堂课的巧妙设计,及其背后给人的不同启示,从而反映出乡土课堂的一些特点,融通生活、情境、综合、主动学、乡土情等。本篇着眼点是课堂,体现融通生活。

5、教师素养发展

思考点:①思考这次师训活动的组织,内容、和模式的亮点和新颖之处是什么?

②思考这次培训活动促进教师哪方面的成长?能调动起教师学习的积极性和主动性,且培训有实效的举措是什么?

③通过描述这次师训的一个过程性片段,或一次有价值意义的师训策划,反映出师训活动的丰富性和实效性,及教师能力的提升。本篇着眼点是师训,体现教师成长和团队发展。

6、乡土课程评估探索

思考点:①乡土课程评价体现激励性和过程性,思考基地学校评估方式和内容是如何优化的,体现评估的导向性和管理的过程性和精致性。

②思考乡土课程评估方式和内容是如何优化的,能体现乡土课程的特点。

③思考乡土课堂评估、教师评估的方式和内容是什么?这堂课评估的创新视角是什么?④通过描述一次评估事件或精彩的评估过程片段,反映出乡土课程评估的特点。本篇着眼点是评估,体现激励和过程。

7、学校特色

思考点:①思考学校特色所体现的以下几方面:有特色课程、教师资源、特色的条件支撑、基地硬件建设等,且将这一特色纳入学校课程计划,在面上有一定影响力。

②通过描述学校特色创建和发展的做法,或写一次最有影响力的,或给人有启发的一次教学活动、一个事件,从而反映出学校的特色。本篇着眼点是学校,体现特色发展。

(二)案例体例要求

标题(正标题+副标题)

一、背景(现象+问题提出)

二、事件或做法(问题解决的叙事描述)、或情景描述

三、反思(自我)、或启示(他人)、点评(他人)

(三)案例字数要求

每篇案例2500-3000字。