家长是关键,老师是桥梁
作者: 庙镇幼儿园
发布时间: 2017年3月30日

背景:

《上海市0—3岁婴幼儿教养方案》中指出:强调全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。在教养实践中,要把握成熟阶段和发展过程;关注多元智能和发展差异;关注经验获得的机会和发展潜能。学会尊重婴幼儿身心发展规律,顺应儿童的天性,让他们能在丰富、适宜的环境中自然发展,和谐发展,充实发展。

描述:今天是星期六,虽然外面天气非常炎热,但是宝宝们的热情却很高,进入自己的教室后,孩子们玩起了玩具,玩了一会时,当家长看到自己的孩子没有别人家的孩子学得快的时候,或者看到自己孩子的表现不佳时,家长就会很着急,怕自己的孩子不如别人的孩子,可是,往往会适得其反。这不,洁洁选择了图形配对的游戏,只见一个妈妈问:“这是什么形状的”?孩子拿出了一个三角形。妈妈说:“对了”。玩了一会儿妈妈又拿起了一个小猪图案的问:“这是什么形状的?”宝宝拿出了一个圆形。妈妈从宝宝手中接过圆形说:“错啦!是这个,说这就从筐里拿出一个正方形放到了小猪的嘴里去了,接着对孩子说,你也找吧!”孩子还是没有找到。妈妈急了,声音特别大的对孩子说:“这是什么形状的?”一连问了好几声,孩子更不敢说了。因为她根本回答不出来。我赶紧对这位妈妈说:“您别着急,孩子认识图形是有一个过程的,先会配对,然后指认,最后才能说出名字。”接着我对孩子说:“小宝宝都饿了,她想吃饼干,可是她的嘴只能吃和她嘴一样形状的饼干,你快帮帮她吧!”孩子听完我的问话,很快找到了正方形。这时妈妈不好意思地笑啦。

反思与分析:

这充分说明教师的指导作用是非常重要的。作为老师,我们的任务是如何有效的指导家长去指导自己的孩子进行各种活动,而不是代替孩子活动。《上海市0—3岁婴幼儿教养方案》中指出提供数量充足的、安全的、能满足多种感知需要的玩具和材料。玩具材料应逐步提供,并以开放的形式呈现,给婴幼儿以舒适随意之感,便于自由选用。关注每个婴幼儿对玩具材料的不同需求,充分利用生活中的真实物品,挖掘其内含的多种教育价值,让其在摆弄、操作物品中,获得各种感官活动的经验。

1、在指导家长亲子游戏的活动中,要继续了解各年龄阶段孩子的特点。

2、要注意和家长进行交流,获得她们对游戏的看法,就游戏给她们作一些具体的讲解,便于他们理解和掌握。

3、把游戏的指导进一步伸入到家庭中,了解家长和孩子在家中开展各种亲子游戏的情况,更快地提高家教指导的水平。